做什么(WHAT)? 是什么？目的是什么？做什么工作？ 怎樣（HOW）？ 怎么做？如何提高效率？如何實施？方法怎樣？ 為什么（WHY）？ 為什么？為什么要這么做？理由何在？原因是什么？造成這樣的結(jié)果為什么？ 何時（WHEN）？ 何時？什么時間完成？什么時機最適宜？ 何地（WHERE）？ 何處？在哪里做？從哪里入手？ 誰（WHO）？ 誰？由誰來承擔(dān)？誰來完成？誰負(fù)責(zé)？ 多少（HOW MUCH）？ 多少？做到什么程度？數(shù)量如何？質(zhì)量水平如何？費用產(chǎn)出如何？ 這么復(fù)雜？那這樣做有啥好處呢？
看起來，這5W2H涉及的內(nèi)容龐雜，其實它是提供給我們處理工作和檢視工作的一個個角度。例如，如果現(xiàn)行的做法或產(chǎn)品經(jīng)過這七個問題的審核已無懈可擊，那我們就可以認(rèn)為這一做法或產(chǎn)品相當(dāng)Beautiful了。但如果這七個問題中有一個答復(fù)不能令人滿意，那就表示這方面尚有改進(jìn)余地；而如果哪方面的答復(fù)有獨創(chuàng)的優(yōu)點，則可以擴大產(chǎn)品這方面的效用。怎么樣？“5W2H”是不是相當(dāng)棒呢？
這樣做重要么？
有人也許會說，這不就是提問么？提出疑問誰不會呢？重要的是怎么做才對吧？
我們常說行動勝于雄辯，確實執(zhí)行對我們完成一件工作非常重要，然而，在開始一項工作之前還沒有想清楚開展工作的思路，就蒙頭去干，往往都是事倍功半吧？！
所以說， 提出疑問于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是極其重要的。創(chuàng)造力高的人，都具有善于提問題的能力，眾所周知，提出一個好的問題，就意味著問題解決了一半。提問題的技巧高，可以發(fā)揮人的想象力。相反，有些問題提出來，反而挫傷我們的想象力。發(fā)明者在設(shè)計新產(chǎn)品時，常常提出：為什么(Why)；做什么(What)；何人做(Who)；何時(When)；何地(Where);如何(How )；多少(How much)。這就構(gòu)成了5W2H法的總框架。
以發(fā)明設(shè)計工作為例，對問題不敏感，看不出毛病是與平時不善于提問有密切關(guān)系的。對一個問題追根刨底，有可能發(fā)現(xiàn)新的知識和新的疑問。所以從根本上說，學(xué)會發(fā)明首先要學(xué)會提問，善于提問。阻礙提問的因素，一是怕提問多，被別人看成什么也不懂的傻瓜，二是隨著年齡和知識的增長，提問欲望漸漸淡薄。如果提問得不到答復(fù)和鼓勵，反而遭人譏諷，結(jié)果在人的潛意識中就形成了這種看法:好提問、好挑毛病的人是擾亂別人的討厭鬼，最好緊閉嘴唇，不看、不聞、不問，但是這恰恰阻礙了人的創(chuàng)造性的發(fā)揮。
華盛頓杰弗遜紀(jì)念館的5-Why分析
上世紀(jì)80年代，美國政府發(fā)現(xiàn)華盛頓的杰弗遜紀(jì)念館受酸雨影響損壞嚴(yán)重，于是請了家咨詢公司來調(diào)查。下面是顧問公司與大樓管理人員的一段對話：
問：為什么杰弗遜紀(jì)念館受酸雨影響比別的建筑物更嚴(yán)重？
答：因為清潔工經(jīng)常使用清洗劑進(jìn)行全面清洗。
問：為什么要經(jīng)常清洗？
