湯姆是一位汽車工程師，一個(gè)上小學(xué)二年級(jí)8歲男孩的父親他們的家庭生活會(huì)有什么不同嗎？

其實(shí)湯姆和其他父親也沒什么區(qū)別，當(dāng)然每個(gè)父親都關(guān)心自己的孩子，尤其關(guān)心孩子的身體健康和安全，這不，父親正為孩子上學(xué)路上可能發(fā)生的情況苦思苦想呢。

湯姆想到了孩子上學(xué)路上可能會(huì)貪玩，因而上學(xué)遲到，被老師處罰，因而耽誤學(xué)習(xí)（湯姆認(rèn)為發(fā)生的可能性較大，他選擇發(fā)生度O=5或6）；也想到了路上有一個(gè)馬路需要孩子橫穿過去，發(fā)生交通事故的可能性也有，當(dāng)然不是很大（湯姆認(rèn)為發(fā)生度O=3或4）。當(dāng)然還有其他可能發(fā)生的事情，但發(fā)生的可能性都非常?。氛J(rèn)為發(fā)生度O=1或2），所以不再考慮。接著湯姆分析，上學(xué)遲到是一件風(fēng)險(xiǎn)不是很大的事情，僅僅影響學(xué)習(xí)而已，他將風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)確定為S=4或5，而發(fā)生交通事故的確是個(gè)大問題，父親將風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)確定為S=9或10。

接下來湯姆開始尋找對(duì)策，如何不讓上述情況發(fā)生或一旦發(fā)生后損失最小，當(dāng)然最好的辦法是父親每天送孩子上學(xué)，可是湯姆因?yàn)楣ぷ髟蜃霾坏竭@樣，最后湯姆想出了辦法，他每天寫一個(gè)紙條讓孩子交給老師簽字，這樣湯姆就可以監(jiān)控孩子每天是否按時(shí)到學(xué)校（湯姆認(rèn)為探測(cè)度非常高，確定D=3或4）；湯姆為孩子選擇了一條可以不橫穿馬路的上學(xué)路徑，從而使發(fā)生的可能性降的很低（湯姆確定新的發(fā)生度為O=1）。孩子不解地問父親為什么這樣做？湯姆神秘地告訴孩子他的這種方法是汽車行業(yè)非常流行的潛在失效模式及后果分析（英文簡稱FMEA），孩子不以為然，但還是按照父親的辦法執(zhí)行了。 

湯姆還關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績，因?yàn)闆]有時(shí)間照顧孩子，便為孩子每次考試成績做了曲線圖（湯姆告訴孩子這叫X-R控制圖，是統(tǒng)計(jì)過程控制SPC的一種），孩子不明白，問父親這圖有什么用，湯姆告訴孩子可以用來監(jiān)控學(xué)習(xí)成績的變化，以便及早做出預(yù)防，比如：有超出控制限的點(diǎn)或連續(xù)幾點(diǎn)上升或下降，都需要作出分析，找原因。孩子笑了，問父親："如果連著上升不就說明成績變好了嗎，還分析什么"？湯姆嚴(yán)肅地告訴孩子，即使連續(xù)上升也要分析，分析的目的是找出變好的原因，以便形成標(biāo)準(zhǔn)并加以鞏固，孩子似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

孩子的課外活動(dòng)也是湯姆所關(guān)心的，有一次學(xué)校讓每個(gè)孩子做5個(gè)手工制品參加競(jìng)賽，學(xué)校給了制作標(biāo)準(zhǔn)，要求周五上交。孩子做好了一個(gè)，并要繼續(xù)做下去，卻被湯姆制止了，他告訴孩子先別急著繼續(xù)做，明天先拿這個(gè)給老師檢查一下，合格后再繼續(xù)做后面的4個(gè)，孩子笑話父親太小心謹(jǐn)慎了，父親同樣嚴(yán)肅地告訴孩子，這叫做產(chǎn)品和過程批準(zhǔn)（英文簡稱PPAP），小心使得萬年船。孩子按父親的教導(dǎo)去做了，果然孩子的作品獲得了成功，而同班的卻有幾名同學(xué)因作品不合格被取消了參賽資格，這次孩子終于開始佩服父親了。

期末到了，小湯姆因?yàn)樵诟鞣矫娴某錾憩F(xiàn)被老師表揚(yáng)，當(dāng)老師和同學(xué)要求小湯姆說一說成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，小湯姆本想把父親教他的什么FMEA，SPC，PPAP好好宣傳一番，可由于興奮，竟然一點(diǎn)也想不起來，最后只好說：“因?yàn)槲野质莻€(gè)汽車工程師”。--
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